@MASTERSTHESIS{ 2024:1041541814,
 	title = {Eficácia de uma intervenção educacional sobre o funcionamento do grupo tutorial, na aprendizagem baseada em problemas em centro universitário privado de Minas Gerais},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede2.unifenas.br:8080/jspui/handle/jspui/343",
 	abstract = "Introdução: A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) engloba e proporciona  aprendizagem ativa e dirigida por objetivos. Esse método pretende proporcionar, aos discentes  e ao longo da vida, habilidades para solucionar problemas práticos e não somente delimitar o  aprendizado ao conhecimento teórico. Porém, como qualquer método, erosões vão surgindo na  medida em que o tempo passa. A formação continuada de tutores e a conscientização dos  discentes acerca dos princípios da ABP são essenciais para o seu adequado funcionamento.  Nesse sentido, foi desenvolvida atividade de intervenção em curso de medicina, em instituição de ensino de Minas Gerais (MG) que trabalham com ABP, a qual resultou em impacto positivo  na percepção de discentes e docentes sobre o funcionamento do grupo tutorial (GT). Essa  intervenção realizada na UNIFENAS foi replicada no UNIPAM. Objetivos: Avaliar a eficácia  de uma intervenção educacional em relação ao funcionamento do GT na ABP, em um Centro Universitário privado (UNIPAM) localizado no interior de MG. Métodos: Estudo quase experimental, no qual foi implementada a estratégia de intervenção por meio de cartazes e  mídias sociais, abordando pontos da ABP que são importantes para o GT, com discentes e  tutores do 1º ao 8º período de Medicina. Foram replicados os cinco itens que não deveriam ser  praticados pelos docentes no GT com vasta divulgação. Foi aplicado o questionário para avaliar  a qualidade do GT, antes e depois da intervenção. A análise comparativa da média de percepção  do funcionamento antes e após intervenção do GT foi feita por meio do teste t de Student.  Resultados: este estudo foi desenvolvido com análises pareadas em 184 discentes e 15 tutores. Observa-se que após a intervenção, a partir do questionário sobre o funcionamento dos GTs, no  grupo de discentes houve aumento da média da segunda fase com p significativo em todas as  dimensões; em relação aos tutores, houve aumento com p significativo na dimensão “Não tenha medo de assumir o que não sabe”. Conclusão: Houve mudança significativa na percepção do  funcionamento do GT após a intervenção educacional entre os discentes e docentes. Essa  mudança mostra que a recordação de importantes procedimentos do GT contribui para manter  a eficácia do ensino.",
 	publisher = {Universidade José do Rosário Vellano},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Ensino em Saúde},
 	note = {Pós-Graduação}
}