@MASTERSTHESIS{ 2022:1320019340,
 	title = {Como ser um bom professor características de professores efetivos e professores modelos pela perspectiva de alunos de medicina},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede2.unifenas.br:8080/jspui/handle/jspui/323",
 	abstract = "Introdução: O papel do professor no processo de ensino-aprendizagem se modificou ao longo dos anos. Diversos tipos de professores já foram descritos e sua relação com o processo de ensino-aprendizagem é alvo constante de pesquisas. Professores efetivos são aqueles que auxiliam o aluno a atingir um objetivo. Professores modelos positivos são aqueles que inspiram os alunos a serem como eles, no âmbito profissional ou mesmo pessoal. Modelos negativos são os que geram repulsa nos alunos a determinados comportamentos ou atitudes. Tendo em vista essa perspectiva, o presente trabalho procurou compreender as características de professores efetivos, modelos positivos e negativos, por alunos de graduação de medicina. Materiais e métodos: Estudo qualitativo que utilizou entrevista semiestruturada para a coleta de dados e a técnica de conteúdo por temática. Foram realizadas 19 entrevistas, sendo 9 com alunos do segundo ano e 10 com alunos do quarto, no período entre julho e agosto de 2021. Resultados e discussão: Com relação a professores efetivos, os alunos do segundo ano valorizaram mais características empáticas em detrimento de habilidades cognitivas. Os alunos do quarto ano, por sua vez, valorizaram mais habilidades cognitivas e interpessoais. No âmbito de modelos positivos, os alunos do segundo ano destacaram mais características empáticas para com eles mesmos, habilidades de comunicação efetivas e atitudes no ambiente de ensino moderadamente autoritárias. Já os alunos do quarto ano exaltaram características empáticas com relação ao paciente, habilidades interpessoais e reconhecimento de limites de conhecimento por parte do professor. Quanto à percepção de modelos negativos, os alunos do segundo e do quarto ano apresentaram visões similares, mas percebe-se maior valorização pelos alunos do segundo de características empáticas com foco no aluno, enquanto os alunos do quarto valorizaram mais a empatia direcionada ao paciente. Considerações finais: Os alunos do segundo e do quarto ano de graduação em medicina identificam características associadas a professores efetivos, modelos positivos e negativos, e essas características são diferentes em vários aspectos entre os anos analisados. A capacitação individualizada dos docentes com foco no ano em que atuarão pode gerar melhores desfechos educacionais, tanto com relação à efetividade do professor, quanto na atuação como modelo.",
 	publisher = {Universidade José do Rosário Vellano},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Ensino em Saúde},
 	note = {Pós-Graduação}
}