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dc.creatorSales Filho, Eisenhower Pego de-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5720283986982146por
dc.contributor.advisor1Navarro, Karen Cecília de Lima Torres-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0404523893145501por
dc.contributor.advisor-co1Toledo Jr, Antônio Carlos de Castro-
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2192040830710780por
dc.contributor.referee1Moura, Eliane Perlatto-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4613067362478614por
dc.contributor.referee2Santos, Silvana Maria Eloi-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3155049426520303por
dc.date.accessioned2021-04-12T16:56:32Z-
dc.date.issued2020-12-11-
dc.identifier.citationSales Filho, Eisenhower Pego de. Adaptação transcultural e validação de instrumento de avaliação da atuação do tutor no grupo tutorial na Aprendizagem Baseada em Problemas. 2020. 84f. Dissertação (Programa de Mestrado em Ensino em Saúde) - Universidade José do Rosário Vellano, Belo Horizonte, 2020.por
dc.identifier.urihttp://tede2.unifenas.br:8080/jspui/handle/jspui/277-
dc.description.resumoIntrodução: Com o melhor entendimento do modo de aprendizado do adulto e da compreensão da memória humana, métodos ativos de aprendizagem têm ganhado cada vez mais destaque nos currículos médicos. Dentre esses métodos, destaca-se a aprendizagem baseada em problemas (ABP), em que o tutor possui um papel essencial, servindo como facilitador da aprendizagem. Tem sido motivo de controvérsia na literatura como os diferentes perfis de tutores poderiam impactar a atuação desses, e qual seria o reflexo disso na ABP. Nesse contexto, é necessário mensurar, por meio de instrumentos confiáveis, a atuação do tutor, sob o ponto de vista do discente, para subsidiar intervenções educacionais com potencial impacto positivo na formação dos alunos. O questionário Revised University of Sidney Medical Program PBL Tutor Feedback Form é conciso, autoaplicável, de aplicação rápida e, ainda assim, capaz de trazer importantes informações. Objetivo: Realizar tradução, adaptação transcultural e validação do questionário Revised University of Sidney Medical Program PBL Tutor Feedback Form para avaliar a percepção do aluno na forma de atuação do tutor na ABP. Metodologia: Foram realizadas as etapas de tradução, síntese, tradução reversa, revisão por grupo de especialistas e pré-teste do questionário, seguidas por avaliação de validade de consistência interna e análise psicométrica dos dados. Foram elaboradas duas versões a partir do questionário original. Uma adaptada ao ciclo básico, em que foram retiradas as questões relativas a perguntas clínicas. A outra, específica para alunos a partir do ciclo clínico, foi semelhante ao original e contemplou todos os itens. O instrumento para o ciclo básico compreende 15 itens com pontuação entre 15 e 75, além do item de avaliação geral e 3 itens de respostas abertas. O instrumento do ciclo clínico apresenta 21 itens avaliados em escala tipo “Likert” com pontuação variando de 21 a 105, um item de avaliação geral e 3 itens de respostas abertas. Resultado: Participaram do estudo 367 alunos, sendo 118 do segundo período, 116 do terceiro, 56 do sexto e 77 do sétimo. A consistência interna do questionário avaliada pelo teste alfa de Cronbach foi de 0,924 para o instrumento do ciclo básico e 0,950 para o instrumento do ciclo clínico. Os domínios originais do questionário foram mantidos para, assim, poder realizar comparações entre domínios dos ciclos clínico e básico. O alfa de Cronbach com os domínios originais mostrou-se satisfatório também na avaliação individual de cada domínio em ambos os instrumentos. Conclusão: O questionário foi considerado válido e colocado à disposição para uso na língua portuguesa do Brasil, sendo útil para avaliar a percepção do discente com relação ao tutor no método da ABPpor
dc.description.abstractIntroduction: With a better understanding of adult learning and human memory, active learning methods have increased medical curricula' prominence. Among these methods, problem-based learning (PBL) stands out, in which the tutor has an essential role, serving as a learning facilitator. It has been a matter of controversy in the literature if the differences in acting and the different tutors' profiles could affect their performance and the reflection in PBL. In this context, it is necessary to measure, through reliable instruments, the tutor's performance, from the student's point of view, to subsidize educational interventions with a potentially positive impact on students' training. The Revised University of Sidney Medical Program PBL Tutor Feedback Form questionnaire is concise, self-applied, fast application, and can bring important information. Objective: Perform translation, cross-cultural adaptation, and validation of the Revised University of Sydney Medical Program PBL Tutor Feedback Form questionnaire to assess the perception of tutor performance in PBL. Methodology: The stages of translation, synthesis, back-translation, review by a group of experts, and pre-test of the questionnaire occurrence, followed by assessing the validity of internal consistency of the data and psychometric analysis of the data. Posteriorly we developed Two versions of the instrument based on the original questionnaire. One adapted to the primary cycle, in which we removed questions related to clinical problems. The other, specific for students from the clinical process, was similar to the original, covering all items. Result: 367 students participated in the study, 118 from the second period, 116 from the third, 56 from the sixth, and 77 from the seventh. The questionnaire's internal consistency, assessed by Cronbach's alpha test, was 0.924 for the primary cycle instrument and 0.950 for the clinical cycle instrument. The basic cycle apparatus comprises 14 items with a score between 14 and 70 and the general assessment item, and three open answer items. The clinical cycle instrument has 21 items assessed on a “Likert” scale with scores ranging from 21 to 105, one general assessment item, and three open-response items. As we maintained the fields, it is possible to compare primary and clinical cycles. The Cronbach’s alpha of the original domains was satisfactory in all parts, both instruments in individual analysis. Conclusion: The questionnaire was considered valid and made available for use in the Brazilian Portuguese language, being useful to assess the student's perception of the tutor in the PBL methodpor
dc.description.provenanceSubmitted by Jessica Queiroz (kely.alves@unifenas.br) on 2021-04-12T16:55:00Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Einsenhower.pdf: 1412203 bytes, checksum: 781e46917f3c52b38fb8bc86b09b0d9f (MD5)eng
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dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2021-04-12T16:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Einsenhower.pdf: 1412203 bytes, checksum: 781e46917f3c52b38fb8bc86b09b0d9f (MD5) Previous issue date: 2020-12-11eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade José do Rosário Vellanopor
dc.publisher.departmentPós-Graduaçãopor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUNIFENASpor
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino em Saúdepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectAprendizagem Baseada em Problemaspor
dc.subjectMentorpor
dc.subjectEstudo de validaçãopor
dc.subjectQuestionáriopor
dc.subjectEnsino médicopor
dc.subjectProblem-Based Learning.eng
dc.subjectValidation studyeng
dc.subjectQuestionnaireeng
dc.subjectMentoreng
dc.subjectMedical teaching.eng
dc.subject.cnpqCIENCIAS DA SAUDE::MEDICINApor
dc.titleAdaptação transcultural e validação de instrumento de avaliação da atuação do tutor no grupo tutorial na Aprendizagem Baseada em Problemaspor
dc.title.alternativeCross-cultural adaptation and validation os an instrument to assess the perception of tutor performace in tutorial groups in problem-based learningeng
dc.typeDissertaçãopor
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